Cadre : modèle de cours sur un site

Résumé

• Organiser une visite qui traite des questions permanentes de conservation du patrimoine relatives à la gestion d’un site fragile ouvert au public ;
• découvrir un site du patrimoine en participant à des activités de restauration, en dessinant des cartes et en interviewant les visiteurs, le personnel, des conservateurs, les touristes et les résidents locaux.

Groupe-cible
Etudiants de 14 à 16 ans de lycées proches de sites archéologiques.

Avant le projet

• Etablir des contacts avec la direction d’un site approprié de votre région, le mieux étant un site le plus proche possible de votre école dans la mesure où les coûts de transport peuvent se révéler rébarbatifs. Penser à trouver un sponsor pour financer les coûts de transport (ou autres coûts) du projet.
• en partenariat avec les responsables du site, définir un cours approprié à vos besoins éducatifs et qui s’adapte au site, à sa situation physique, et à la disponibilité des experts. Définir les activités des étudiants en partenariat avec les responsables du site et selon les possibilités (et les limites) offertes par le site. Prévoir d’inclure des zones spécifiques du site qui révèlent des problèmes de conservation ;
• déterminer la taille de la classe. Le nombre d’étudiants par activité devra être limité à 20, étant donné le niveau de supervision nécessaire. Toutefois, plus d’une activité pourront être conduites au sein du même projet ;
• planifier les délais. La durée du cours dépendra largement des personnes impliquées et de la disponibilité des experts. Le cours pourra se dérouler sur plusieurs jours consécutifs, ou sous la forme d’une série de visites régulières du site (soit une fois par semaine, ou toutes les deux semaines). S’assurer de prévoir suffisamment de temps pour toutes les activités planifiées. En avril 2002, les organisateurs ont trouvé que les délais étaient trop courts pour toutes les activités planifiées. Prévoir environ une année pour l’ensemble du projet ;
• fournir aux enseignants les informations de base relatives à la conservation du site : problèmes imminents, mesures de préservation, informations artistiques et historiques ;
• faire en sorte que les responsables de sites et les conservateurs bénéficient d’une aide supplémentaire avec la classe afin que les étudiants soient complètement sous contrôle durant les sessions pratiques.

Pendant le projet
Phase d’étude : avant de commencer le travail sur le site, les étudiants et les enseignants devront passer du temps à s’informer sur le site. En cours, ils devront aborder son importance historique et culturelle, son développement (et sa détérioration) au fil du temps, les principales parties prenantes aujourd’hui, la conservation et autres problèmes associés, et toute activité de préservation en cours sur le site. Passée cette étape, les étudiants et les enseignants devraient également bénéficier d’une visite guidée du site.

Phase d’action : sous la supervision d’un expert, les étudiants participent à des activités de conservation sur le site. Ils peuvent prendre des mesures, documenter l’état de conservation de divers éléments du site, participer à des activités de restauration, dessiner des cartes, interroger les visiteurs, le personnel, les conservateurs, les touristes, les résidents locaux, et tout autre partie prenante du site, parmi les nombreuses possibilités que peut offrir un site donné.

Suivi

• Etablir une journée de travail régulière consacrée au patrimoine pour les écoles régionales ;
• faire adopter un site ou un monument particulier à chaque école, et motiver les étudiants pour qu’ils offrent des visites guidées ;
• développer un réseau régional entre les écoles pour encourager l’échange d’informations concernant l’enseignement du thème du patrimoine dans les classes.

mise à jour : 27.01.2010